1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о мониторинге в МБУ ДО «Дом детского творчества» г.
Сорска (далее – Учреждение) определяет цели, задачи, концептуальные идеи, принципы
формирования системы мониторинга в Учреждении, объекты и основные направления,
информационный фонд мониторинга, регулирует его организацию и проведение.
1.2. Мониторинг в Учреждении (далее – Мониторинг) представляет собой систему сбора,
обработки, хранения и распространения информации о состоянии образовательной
системы или отдельных ее элементов, а также об удовлетворении образовательных
потребностей населения, родителей, других сфер общественности.
1.3. Мониторинг осуществляется в соответствии с действующими законодательными
актами Российской Федерации, программой развития Учреждения, планами работы,
методическими материалами и настоящим Положением.
1.4. Мониторинг - специально организованное, целевое наблюдение, постоянный
контроль и диагностика состояния на базе систематизации существующих источников
информации, а также специально организованных исследований и измерений.
1.5. Мониторинг связан со всеми функциями управления, ориентирован на
информационное обеспечение управления, обеспечивает его эффективность, позволяет
судить о состоянии объекта в любой момент времени.
1.6. Мониторинг – важнейшая составляющая системы управления качеством образования
в Учреждении.
1.7. Мониторинг качества образования позволяет осуществлять оценку динамики
составляющих качества образования, включая качество основных и управленческих
процессов, качество содержания образования, качество реализации дополнительных
общеобразовательных программ, качество инновационной деятельности в Учреждении.
Мониторинг фиксирует достигнутый уровень качества образования, основные тенденции
в его изменении, проблемы и направления улучшения.
1.8. Оценку, экспертизу, анализ и мониторинг качества образования реализует
методическая служба Учреждения.
2. Цель и задачи мониторинга
2.1. Целью мониторинга является создание оснований для обобщения и анализа
получаемой информации о состоянии сферы образования и основных показателях ее
функционирования для осуществления оценок и прогнозирования тенденций развития,
принятия обоснованных управленческих решений по улучшению качества образования.

2.2. Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
 организация наблюдений и измерений, получение достоверной и объективной
информации об
условиях,
организации,
содержании
и
результатах
образовательного процесса;
 систематизация информации, повышение ее доступности и обеспечение
достоверности;
 разработка и использование единых нормативных материалов, методик
диагностики;
 создание механизма мониторинговых исследований;
 координация деятельности всех субъектов мониторинга;
 совершенствование технологий информационно-аналитической деятельности;
 своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их
факторов;
 обеспечение организаций, заинтересованных граждан общественно значимой
информацией, полученной при осуществлении мониторинга.
3. Принципы формирования системы мониторинга
В основу мониторинга качества образования положены следующие принципы:
3.1. Иерархичность построения системы мониторинга, подчиненность «нижних» уровней
«верхним».
3.2. Взаимосвязь.
4. Объекты мониторинга
Объектами мониторинга могут быть:
4.1. Любые структурные элементы образовательных систем различных уровней
(учащийся, педагог, объединение).
4.2. Компоненты образовательного процесса:
 результаты
усвоения
дополнительной
общеобразовательной
программы
(воспитанность, творческая составляющая образованности, состояние здоровья,
готовность к продолжению образования и др.)
4.3. Взаимодействие системы образования Учреждения с окружающим социумом.
5. Субъекты мониторинга образовательного процесса в Учреждении
Методист:
а) организует разработку нормативных и методических материалов;
б) организует научно-методическое обеспечение мониторинговых обследований;
в) планирует и организует комплексные мониторинговые исследования в Учреждении;
г) консультирует педагогов по проведению текущего контроля;
д) организует распространение информации о результатах мониторинга.
Педагоги:
1) определяют цели и задачи диагностики;
2) определяют показатели и критерии, составляющие исследование;
3) подбирают (разработку, адаптацию) методик для решения задач диагностик;

4) собирают информацию с помощью диагностических методик;
5) количественно и качественно обрабатывают полученные результаты;
6) самым важным и ответственным этапом проведения исследований является
интерпретация полученных результатов, то есть выработка и формирование
педагогического диагноза как заключения о состоянии диагностируемого объекта
(явления) и причинах, вызывающих данное состояние.
6. Информационный фонд мониторинга
6.1. Реализация мониторинга в Учреждении предполагает организацию постоянного
слежения и накопления данных на основе:
 документов и материалов, полученных в ходе:
- лицензирования;
-итоговой аттестации выпускников:
 результатов обследований, предусмотренных программой развития Учреждения и
годовым планом работы;
 результатов плановых специально организованных мониторинговых исследований.
6.2. Для пополнения информационного фонда осуществляется заблаговременное
предупреждение всех участников обследований, определяются сроки, формы сбора и
представления материалов.
7. Организация и управление мониторингом
7.1. Периодичность, показатели, формы сбора и представления информации определяются
методическим советом Учреждения.
7.2. Лица, осуществляющие мониторинг, несут персональную ответственность за
достоверность и объективность представляемой информации.
7.3. С учетом изменений, происходящих в образовании, возможна работа по пересмотру
системы показателей мониторинга, совершенствованию методов и процедур его
проведения.
7.4. По результатам мониторинга готовятся аналитические материалы (сборники,
аналитические справки) в формах, соответствующих целям и задачам конкретных
исследований.
7.5. Мониторинг предполагает широкое использование современных информационных
технологий на всех этапах: сбор, обработка, хранение, использование информации.
8. Технология подготовки и проведения мониторинга
8.1. Подготовка мониторинга:
 принятие решения о проведении мониторинга, издание приказа;
 разработка программы мониторинга, определение модели мониторинга,
определение целей и задач, выбор критериев и показателей, определение
содержания мониторинга, методов сбора информации и представления
результатов;
 создание рабочей группы по проведению мониторинга, распределение
ответственности, постановка задач исполнителям;
 проведение обучения, инструктажей, совещаний, семинаров;



подготовка инструментария для проведения мониторинга: анкеты, тесты,
диагностические материалы, опросники, бланки;
 подготовка инструкций по проведению мониторинга и инструкции по работе с
оценочным инструментарием;
 разработка программы проведения мониторинга.
8.2. Проведение мониторинга:
 сбор информации с применением анкетирования, тестирования, анализа
документов, самообследования и т.д.
 сбор и первичная обработка данных, полученных в ходе проведения мониторинга;
 применение методов анализа, синтеза, обобщения;
 анализ полученных данных;
 анализ хода мониторинга, определение соответствия целям и задачам;
 окончательное формирование информационной базы мониторинга для
последующего написания аналитического документа.
8.3. Интерпретация, обработка и использование материалов мониторинга:
 статистическая обработка данных;
 графическое представление части материалов;
 качественная интерпретация количественных данных;
 написание аналитического документа и его обсуждение;
 утверждение результатов мониторинга в статусе официального документа;
 оформление приказа по итогам мониторинга;
 использование результатов мониторинга для улучшения качества образовательного
процесса (устранение выявленных в ходе мониторинга недостатков, корректировка
программ и т.д.).